دانش برتر | دسترسی آسان به انواع فایل های آموزشی معلمان
اقدام پژوهی اختلال خواندن. چگونه توانستم با تقویت حافظه بینایی و ادراک شنیداری اختلال خواندن را در یکی از دانش آموزانم درمان کنم. در وب سایت دانش برتر منتشر شد. با رعایت چارچوب عملی و یک طرح مقام آور
اقدام پژوهی
اینکه اقدام پژوهی چیست و تعریف آن چیست؟ می توان گفت اقدام پژوهی یک روش عالمانه و نظامند برای حل مشکل خود در محل کاری و حتی در زندگی هم میتونی باشه و هدف اقدام پژوهی تبدیل وضعیت موجود به وضعیت مطلوب است.
برای دانلود بالای هزار عدد اقدام پژوهی کلیک کنید
ما چهار نوع پژوهش داریم به استناد فرمایش دکتر سیف یکی پژوهش های بنیادی ۲- پژوهش های کاربردی و ۳ پژوهش های تولیدی و چهارمین نوع پژوهش، پژوهش عمل نگر است.
آنچه که پژوهش های بنیادی به دست می آورند کشف مجهولات و روابط بین پدیده هاست. یافته های زیر بنای علم کار این پژوهش است مانند آنچه که اسکینرو پاولوف مثلا در زمینه علوم رفتاری و و کنش های ارتباطی کشف کرده اند. و پژوهش های کاربردی به دنبال راه های استفاده از یافته ای پژوهش های بنیادی می گردند چون پژوهش های بنیادی در موقعیت های طبیعی اتفاق نمی افتند و اکثر آنها در موقعیت های آزمایشگاهی و کنترل شده انجام می گیرند لذا نمی توان آنها را برای محیط های طبیعی و برای انسانها به طور مستقیم به کار برد.
و کار پژوهش های کاربردی یافتن این راه حل هاست که بتوانند از پژوهش های بنیادی استفاده کنند. اهمیت پژوهش های بنیادی بسیار است از فروید نقل می کنند که گفته من به ارزش التیام بخشیدن به رنج های فردی بیماران کاملا آگاه هستم اما با پژوهش های آزمایشگاهی و افزایش دانش مربوط به علل کارکرد درست و نادرست بدن انسان به راههایی دست میابم که از طریق آنها می توان بیماری را به کلی ریشه کن کنم.
نوع سوم پژوهش ها پژوهش های تولیدی هستند که در حوزه مهندسی کاربرد دارند و در علوم رفتاری جایگاهی ندارند و نوع چهارم پژوهش که ما باهاش سروکار داریم پژوهش عمل نگر یا اکشن ریسرچ یا اقدام پژوهی است که به طور مفصل ما امشب در موردش انشالله حرف خواهیم زد. برای روشن تر شدن مطلب و مقایسه پژوهش های کاربردی بنیادی و اقدام پژوهی بنده مثالی خدمتون عرض می کنم مثلا ما اثرات تقویت مثبت و منفی رو در افزایش یا کاهش عملکرد یا ایجاد یک رفتار در پژوهش های بنیادی دریافته ایم و با پژوهش های کاربردی روشی رو پیدا کرده ایم مثلا در آموزش این اثر تقویت رو بکار ببریم و دخالت بدیم و اگر همین اموزش رو برای حل مشکل یک کلاس یا یک دانش آموز بکار ببریم اقدام پژوهی انجام داده ایم.
همچنین می توان برای دانلود انواع طرح الف تا روی طرح درس های تمام ساحتی زیر برای جشنواره الف تا کلیک کنید.
اهداف اقدام پژوهی:
- ایجاد سازگاری میان عمل و نظریه
- توسعه تفکر انتقادی نسبت به رویدادهای آموزشی
- تغییر و بهبود عمل آموزشی
- کمک به افراد در افزایش شناخت آنها از موقعیت خود
- تقویت احساس خود ارزشمندی و اعتماد به نفس در معلمان
- افزایش شناخت از مسائل کلاس درس
- بیان مسئله در اقدام پژوهی: در بیان مساله: دراین مرحله، اقدام پژوه، تمامی مشاهدات خود را در مورد مساله و روند کشف آن با ذکر کامل جزئیات به صورت نقل قول مستقیم(از زبان اول شخص مفرد) می نویسد. هرچه جزئیات بیشتری از مساله طرح شود و به نگرانی های اقدام پژوه از پیامدهای آنها اشاره شود بیان مساله کامل تر می شود
اهداف پژوهش یا اهداف اقدام پژوهی:
- شناسایی بی دقتی(حواس پرتی) هنرجویان در حین تدریس
- شناسایی نتایج بی دقتی (حواس پرتی) هنرجویان در حین تدریس
- ارائه روشی جدید برای تمرکز هنرجویان در حین تدریس
سوالات پژوهش در اقدام پژوهی:
- چه عواملی باعث بی دقتی (حواس پرتی) هنرجویان در حین تدریس می شود؟
- افزایش تمرکز هنرجویان در حین تدریس چه پیامدهایی بدنبال دارد؟
- چه روش هایی برای تمرکز هنرجویان در حین تدریس وجود دارد؟
تعریف نظری و عملیاتی در اقدام پژوهی
مثال تعریف نظری
تمرکز حواس: تمرکز حواس تمرکز در لغت یعنی تراکم، فشردگی مجموعه، چکیده، تمرکز در اصطلاح یعنی حفظ و نگهداری توجه، تمرکز حواس یعنی عوامل حواس پرتی را به حداقل رساندن… حواس پرتی؛ یعنی خارج شدن از روند مطالعه یا جریان کاری و فرو رفتن در افکار و تخیالت و یا انجام کار دیگر(حمیدی،۱۳۹۸،ص۲۲)
مثال تعریف عملیاتی در اقدام پژوهی:
درس را با اشتیاق گوش کند.
والدین خود را از فرآیند درس خواندن مطلع می سازد . دانش آموز با شور و اشتیاق در کلاس درس حاضر شود. مشق ها را منظم و با میل به سر انجام برساند.
پیگیر روند حرکتی خود باشد و به دنبال پیشرفت در درس خود باشد .
شواهد ۱
داده ها زمانی به شواهد تبدیل می شوند که به کمک آنها بتوان چیزی را اثبات یا رد کرد(قاسمی پویا،۸۹،ص.۴۶).
داده های پژوهش نقش بسیار مهمی در در جستجوی حقیقت و یافتن مساله و راه حل دارند؛ هرچه داده های یک پژوهش مبتنی بر اصول علمی گردآوری اطلاعات باشد ونیز از ابزار و وسایل ضروری گوناگون استفاده شود ، ادعای محقق منطی تر خواهد بود. (قاسمی پویا،۸۹،ص.۴۷).
در اقدام پژوهی طی دو مرحله اقدام به جمع آوری داده ها می کنیم : شواهد ۱ و شواهد ۲
روش های گرد آوری اطلاعات اولیه ( شواهد یک)
چهار روش گردآوری اطلاعات:
- مشاهده
- مصاحبه
- پرسش نامه
- اسناد و ارقام
مشاهده در اقدام پژوهی
مشاهده یکی از مؤثرترین و کاربردی ترین روشهای جمع‌آوری اطلاعات از کلاس است. معلم به لحاظ حضور خود در کلاس و ارتباط مستقیم با دانش‌آموزان و محیط پیرامون آنها بسیاری از اطلاعات خود را از این طریق به دست می‌آورد . هر چند بین نگاه کردن عادی به پدیده ها و مشاهده هدفدار تفاوت وجود دارد، ولی به هر حال نگاه کردن عادی به کلاس و فرایندهای پیرامون آن نیز میتواند در مشخص کردن ویژگی های خاص کلاس مؤثر باشد . برای اینکه معلمان بتوانند به‌طور دقیق و علمی محیط اطراف خود را مشاهده کنند باید ماهیت مشاهده را بشناسند و نکات مهم آن را در نظر بگیرند .از ویژگی این روش آن است که میتواند همزمان با فرآیند تدریس و کار معلمان و دیگر دست‌اندرکاران مدرسه همراه گردد .
مصاحبه‌در اقدام پژوهی
مصاحبه با توجه به نوع نگاهی که داریم به دسته‌های متفاوتی تقسیم می شود . از نظر شکلی مصاحبه میتواند ساختار یافته ، نیمه ساختاریافته و یا باز باشد . در مصاحبه ساختار یافته مصاحبه گر از یک طرحکاملاً مشخص برای مصاحبه استفاده کرده و سؤالات نوشته‌شده را برای مصاحبه شونده قرائت کرده و جواب شفاهی وی را ضبط یا یاداشت می کند . در مصاحبه‌باز ، مصاحبه‌گر هدف کلی را در ذهن در نظر گرفته و به انتخاب خود سؤالات را مطرح کرده و جریان مصاحبه را به نحوی پیش می برد که اطلاعات مورد نیاز به‌دست آید . این شیوه در مصاحبه‌های بالینی مورد استفاده قرار می گیرد .
در مصاحبه نیمه ساختار یافته سوالات کلی از قبل مشخص شده، ولی مصاحبه گر میتواند به صلاحدید خود ترتیب سؤالات را عوض کرده و یا آنها را تغییر دهد . نحوه انتخاب نوع مناسب مصاحبه بستگی به هدف پژوهش دارد . در صورتی که هدف مصاحبه ارزشیابی باشد مصاحبه ساختار یافته مناسب است ولی در صورتی که هدف پژوهش کسب پاسخهایی از مصاحبه شونده برای فرضیه سازی و شناسایی عناصر مهم که‌قبلاً به آن آگاهی نداشته‌ایم باشد ، نوع مصاحبه به سوی مصاحبه های باز متمایل می‌گردد (قاسمی‌پویا، ۱۳۷۳). .Interview۱
پرسشنامه در اقدام پژوهی
پرسشنامه یکی از معمول ترین ابزارهای جمع آوری داده ها در پژوهش هستند . وسعت استفاده از پرسشنامه در جمع آوری داده ها به اندازه ای است که در بسیاری مواقع پژوهش و پرسشنامه را مترادف هم به شمار می‌آورند . در اقدام پژوهی نیز معلم میتواند برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده کند، ولی باید در نظر داشته باشد که استفاده از پرسشنامه بنا بر ضرورت باشد .
دو نوع پرسشنامه وجود دارد: اول پرسشنامه های استانداردشده که توسط پژوهشگرانی که به طور مشخص در آن زمینه کار می کنند ، ساخته شده و به نام پرسشنامه های استاندارد شده معروف هستند . مقیاس ها ، پرسشنامه های نگرشسنج ، آزمون های روانشناسی و …. از جمله این پرسشنامه ها هستند . نوع دوم، پرسشنامه ها محقق ساخته هستند که پژوهشگر با توجه به نیاز و هدف خود آن را می‌سازد .
پیشینه پژوهش در اقدام پژوهی
پژوهش زمانی دارای ارزش علمی و کاربردی است که برآمده از مطالعات کافی درباره ی‌پیشینه ی موضوع باشد. در نظر داشته باشید بسیاری از مطالبی که پس از ماه ها مطالعه و تلاش به دست می آید ممکن است در مطالعات دیگران باشد.
»آزموده ها را دوباره نمی آزماییم«
تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها در اقدام پژوهی
تحلیل و تفسیر داده ها این امکان را به اقدام پژوه می دهد که تا طبقه بندی چارچوب منطقی از واقعیت ها بوجودآورد به تفسیر درست داده ها بپردازد راه حل های کاربردی و اجرایی ارائه دهد.
الگوهای تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها در اقدام پژوهی
استرلینگر(۱۳۷۸)چهار الگو برای تفسیر داده ها معرفی میکند:
- الگوی شش پرسش(چرا؟چگونه؟چه چیزی؟چه موقع ؟چه کسی ؟کجا ؟)
- ترسیم مفاهیم
- تجزیه و تحلیل اطلاعات
- نمودار استخوان ماهی
الگوی شش پرسش در اقدام پژوهی
۱ـ چرا؟علت و هدفها چیستند ؟
۲ـ چگونه ؟اعمال و رویداد ها چگونه روی می دهد ؟
۳ـ چه کسی ؟ چه کسی در گیر این مسأله است ؟چه کسی رفتار دوستانه دارد؟ ۴ـ چه چیزی ؟مسایل عمده فعالیت ها چه هستند؟
۵ـ چه موقع ؟ چه موقع این اتفاقها می افتد ؟چه موقع می توان آنها را مشاهده کرد؟ ۶ـ کجا ؟کجا درس می خوانند ؟کجا با هم روابط دارند ؟ کجا کار می کنند؟
همچنین برای دانلود هزاران فایل اقدام پژوهی بر روی این عبارت کلیک کنید.
| سوال | پرسش ها | داده ها |
| چرا؟ | چرا در هنرستانها با کمبود امکانات ازمایشگاهی | دلیل اساسی ان بی توجهی به دروس |
| چه کسی؟ | چه کسی میتواند در این مسئله در حل مشکل کمک | مدیران هنرستانها و هنراموزان با پیگیری از طریق |
| چه وقت؟ | چه وقت میتوان گفت این مشکل حل شده است ؟ | زمانی که حداقل برای هر۲ نفر هنرجو لوازم و |
| کجا؟ | این مشکل از کجا احساس شد؟ | از وقتی هنرجویان وارد کلاسهای ازمایشگاهی |
| چه | چه چیزی باعث شد هنرجویان نتوانند ازمایشها را بخوبی | کمبود لوازم و قط‌عات الکترونیکی و ازمایشگاهی |
| چگونه؟ | چگونه میتوان قط‌عات لازم را با قیمت ارزان در بازار تهیه | با پیگیری و استفاده از روابط موجود در بازار |
الگوی ترسیم مفاهیم
هدف از رسم این الگو ،یافتن راهی برای پی گیری استراتژی های چند گانه و چند جانبه و جامع است . این الگو بر این اساس تدوین شده است که ریشه بسیاری از مشکلات در جاهای دیگر است و عوامل گوناگون در به وجود آمدن آن مؤثر بوده است .
اقدام پژوهی اختلال خواندن
الگوی تجزیه و تحلیل مسایل
دراین الگو مفاهیم زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد:
- علل اصلی مساله
- دیگرعوامل مهم مربوط به آن (ریشه ها و پیش زمینه ها )
- پیامدها نتایج و عواقب منفی مساله
نمودار استخوان ماهی
۱- مساله را در قسمت راست کاغذ بنویسید و آن را با یک دایره محصور نمایید. ۲- یک خط مستقیم به سمت چپ که همان ستون فقرات است ترسیم نمایید.
۳- ساقه ها یا به عبارتی تیغ های ماهی را با زاویه ۴۵ درجه نسبت به ستون فقرات بکشید.
۴- از طریق جلسه های طوفان فکری، علل مساله را بررسی و در قسمت انتهایی هر ساقه بنویسید. ۵- در صورت لزوم، ساقه ها و ساقک های اضافی را ترسیم کنید.
۶- علل پیچیده تر را در قسمت دم ماهی و علل ساده تر را در قسمت سر ماهی فهرست بندی کنید.
انتخاب راه حل های جدید
پس از تفسیر دقیق داده های جمع آوری شده، براساس خردورزی های انجام شده چند راه حل اولیه انتخاب می شود. باید دقت نمود که راه حل ها با توجه به پرسش هایی اساسی پژوهش و علل شناسایی شده در بخش تجزیه و تحلیل طرح شوند.
راه حل‌های پیشنهادی
۱- استفاده از تشویق کلاسی بعد از انجام رفتار مناسب( دادن هدیه، تشویق صبحگاهی، در نظر گرفتن امتیاز یا نمره کمکی در امتحان پایانی)
۲- به کارگیری همیار معلم( دانش‌آموزانی که در درس شبکه پایه قوی‌تری دارند به عنوان همیار معلم در کنار معلم به دانش‌آموزان ضعیف کمک می‌کنند.
۳- گروهبندی دانش‌آموزان و انجام فعالیت‌های گروهی کارگاهی
۴- استفاده از فیلم و نرمافزارهای آموزشی
۵- برگزاری کلاسهای فوق برنامه
تدوین برنامه عملیاتی
اجرای راه حل ها نیاز به برنامه ریزی دارد. بدین منظور لازم است جدولی رسم شود و برای هریک از راه حل ها موارد زیر مشخص گردد:
- چه فعالیت هایی؟
- توسط چه کسی؟
- در چه زمانی؟
- با چه وسایلی؟
- وچگونه باید انجام شود؟
گردآوری اطلاعات (شواهد۲)
برای داوری درباره ی اثربخشی راه حل ها وتغییرات رخ داده، شواهد مورد نیاز است. بنابراین لازم است دوباره به جمع آوری داده ها اقدام گردد. داده هایی که حین اجرا جمع آوری می شوند و معیارهایی هستند برای تایید این ادعا که در مساله ی مورد بحث اصلاحات رخ داده است. در واقع مستنداتی جمع آوری می شود که گواهی بر تغییرات رخ داده باشند.
اعتباریابی:
در اطاعات به دست آمده از مشاهدات معلم(خودم) و والدین ودیگر دوستان مبنی بر اینکه علی در اجتماع و گروها حاضر می شود و از با آنها بودن لذت می برد حاکی از آن است که تاشهایی که انجام داده ایم علی را از حالت انزوا وگوشه گیری در آورده ودر حال سوق دادن به سوی اجتماعی شدن می باشد. گرچه نمی توانیم ادعا کنیم که علی کامأ بهبود یافته اما این را می توانیم بگوییم که علی تغییرات چشمگیری داشته و در این راه در حال پیشرفت می باشد و ما برای بهبود کامل علی همین رویه را در پیش می گیریم به امید آنکه علی یکی از شخصیت های اجتماعی این مرز وبوم گردد.
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.