دانش برتر | دسترسی آسان به انواع فایل های آموزشی معلمان
درس پژوهی باکتری ها علوم پایه پنجم
درس پژوهی باکتری ها علوم پایه پنجم
درس پژوهی چیست ؟
معنای لغوی درس پژوهی، پژوهش مشارکتی معلمان در کلاس درس می باشد.
در پاسخ به این سوال که درس پژوهی چیست ؟ تعاریف زیادی موجود است که در ادامه به چند مورد اشاره می کنیم. درس پژوهی یک رویکرد ساختارمند مطالعه، توسعه و بهبود آموزش و یادگیری است. به بیان دیگر یک چرخه پژوهشگری درباره یادگیری دانش آموزان است که به منظور ارتقای یادگیری معلمان و اصلاح و بهبود آموزش اجرا می‌شود. درس پژوهی فعالیت اشتراکی معلمان برای طراحی دروس به منظور فراهم کردن بهترین فرصت یادگیری برای دانش‌آموزان است. درس پژوهی رویکردی برای توسعه حرفه‌ای است که طی آن معلمان با یکدیگر جهت تدوین طرح درس، اجرا، مشاهده و تحلیل نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری و مشارکت می‌نمایند.
جنبش تفکر در تدریس و تلاش برای بهبود آن از دغدغه‌های مربیان تربیتی معلمان در جهان است می‌توان گفت تدریس پژوهی یا درس پژوهی یک رویکرد جدید برای رشد حرفه‌ای معلمان و بهبود روش های تدریس است که به معلم در هنر تدریس یاری می‌رساند. درس پژوهی معلم را به بازاندیشی در عمل آموزش از طراحی، برنامه ریزی درسی، طرح درس، تدریس، گرفتن بازخورد و اصلاح فرایند تدریس وادار می کند.
مراحل درس پژوهیدرس پژوهی باکتری ها علوم پایه پنجم
مراحل درس پژوهی به طور خلاصه به شرح زیر می باشد:
– تشکیل گروه درس پژوهی یا همان تیم درس پژوهی و تقسیم وظایف
– تعیین مسئله و اهداف پژوهش (چالش های کلاس خود را با دقت مشاهده کنید)
– طراحی درس (طراحی آموزشی)
– اجرای تدریس اول و مشاهده‌ی آن توسط اعضای تیم
– گزارش‌گیری، تجزیه و تحلیل و ارزشیابی تدریس اول
– تجدیدنظر در طرح درس اول و اصلاح آن و در صورت نیاز تولید محتوا جدید
– تدریس دوم و مشاهده‌ی آن (اجرای طرح درس اصلاح شده‌ی مرحله اول تدریس)
– ارزشیابی و بازاندیشی فرایند تدریس
– تکمیل گزارش درس پژوهی و به اشتراک گذاشتن آن مطابق با شیوه نامه
شیوه نامه درس پژوهی
* همچنین برای دانلود صدها فایل درس پژوهی بر روی این عبارت کلیک کنید.
درس پژوهی باکتری ها علوم پایه پنجم
چکیده:
درس پژوهی یک رویکرد ساختارمند مطالعه، توسعه و بهبود آموزش و یادگیری است. به بیان دیگر یک چرخه پژوهشگری درباره یادگیری دانش آموزان است که به منظور ارتقای یادگیری معلمان و اصلاح و بهبود آموزش اجرا می‌شود. درس پژوهی فعالیت اشتراکی معلمان برای طراحی دروس به منظور فراهم کردن بهترین فرصت یادگیری برای دانش‌آموزان است. درس پژوهی رویکردی برای توسعه حرفه‌ای است که طی آن معلمان با یکدیگر جهت تدوین طرح درس، اجرا، مشاهده و تحلیل نتایج آن در جهت بهبود یادگیری دانش آموزان همکاری و مشارکت می‌نمایند.
جنبش تفکر در تدریس و تلاش برای بهبود آن از دغدغه‌های مربیان تربیتی معلمان در جهان است می‌توان گفت تدریس پژوهی یا درس پژوهی یک رویکرد جدید برای رشد حرفه‌ای معلمان و بهبود روش های تدریس است که به معلم در هنر تدریس یاری می‌رساند. درس پژوهی معلم را به بازاندیشی در عمل آموزش از طراحی، برنامه ریزی درسی، طرح درس، تدریس، گرفتن بازخورد و اصلاح فرایند تدریس وادار می کند.
پژوهش حاضر از نوع درس پژوهی می باشد ویک پژوهش کیفی است. موضوع درس پژوهی مفهوم تقریب در کتاب ریاضی پایه دوم می باشد. این پژوهش باهدف افزایش یادگیری دانش آموزان در این موضوع درسی و توسعه حرفه ای افراد شرکت کننده در پژوهش صورت گرفته است. درس پژوهی دراین مبحث که پیش نیاز بحث های اساسی دیگر در کتاب ورزش می باشد، توسط اعضای گروه درس پژوهی در پایه دوم انجام شده است. نتایج به دست آمده پس از انجام فرایند درس پژوهی نشان داد که انجام این فرایند باعث افزایش فعالیت دانش آموزان در کلاس درس شده است و دراجرای مجدد آگاهی دانش آموزان در مفهوم تقریب در کتاب ریاضی پایه دوم نسبت به اجرای شماره ۱ افزایش داشته است وهمچنین این فرایند منجر به توسعه دانش حرفه ای معلمان شرکت کننده در تیم درس پژوهی شده است.
کلمات کلیدی: درس پژوهی، تدریس مشارکتی، علوم
درس پژوهی مفهوم تقریب ریاضی دوم ابتدایی
درس پژوهی باکتری ها علوم پایه پنجم
فهرست مطالب
جدول برنامه ریزی فرآیند درس پژوهی.. ۱۳
فهرست زمان بندی جلسات درس پژوهی.. ۱۷
بیان ضرورت و اهمیت پرداختن به موضوع از طریق درس پژوهی.. ۲۳
تشریح ویژگی ها و شرایط خاص مسئله. ۲۳
تعیین راهکارها در راستای حل مسئله. ۲۴
گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. ۲۴
استفاده از فناوریهای روز وتدریس های برتر آموزشی.. ۲۵
گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. ۲۵
توجه به عوامل انگیزشی و نگرشی.. ۲۶
همراه نمودن دانش آموزان در ساخت وسایل و دست سازه های آموزشی.. ۲۷
تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی) ۲۷
بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس…. ۲۸
تعیین فعالیت های متناسب با راه کار. ۲۸
معنادار کردن یادگیری از طریق مجسم، نیمه مجسم و مجرد. ۲۸
توجه بر عوامل انگیزش و نگرش در کلاس درس… ۲۸
همراه نمودن دانش آموزان در سازه های آموزشی.. ۲۸
استفاده از روش های نوین تدریس…. ۲۸
استفاده از تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی) به منظور یادگیری عمیق و ماندگار در دانش آموزان.. ۲۸
بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس…. ۲۹
ایجاد احساس تعهد در دانش آموزان به قواعد بنیادی کلاس… ۲۹
دانش آموزان پس از تدریس مبحث مخلوط ها در زندگی در علوم پایه چهارم. ۲۹
طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها ۳۰
ملزومات اجرای تدریس شماره ۱. ۴۳
تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره ۱. ۴۳
نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره ۱ (بازاندیشی) ۴۴
ب) مشاهده گر فعالیت و واکنش های مدرس… ۴۵
ج) مشاهده گر تطبیق درس و اجرای مدرس… ۴۶
نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس… ۴۷
ملزومات اجرای تدریس شماره ۲. ۵۸
تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره ۲. ۵۸
نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره ۲. ۵۹
پیشنهاد می گردد جهت ارائه تدریس بهتر تغییرات ذیل اعمال گردد: ۶۰
نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس… ۶۰
جمع بندی پایانی و نتیجه گیری.. ۶۳
تعامل با والدین دانش آموزان.. ۶۷
نمون برگ مشاهده گر دانش آموز. ۷۱
نمون برگ مشاهدهگر رسانههای آموزشی.. ۷۴
نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس یک… ۷۵
نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس یک… ۷۶
نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس دو. ۷۸
نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس دو. ۷۹
نمونه برگ خودارزیابی اعضای گروه درس پژوهی.. ۸۰
- لینک دانلود فایل بلافاصله بعد از پرداخت وجه به نمایش در خواهد آمد.
- همچنین لینک دانلود به ایمیل شما ارسال خواهد شد به همین دلیل ایمیل خود را به دقت وارد نمایید.
- ممکن است ایمیل ارسالی به پوشه اسپم یا Bulk ایمیل شما ارسال شده باشد.
- در صورتی که به هر دلیلی موفق به دانلود فایل مورد نظر نشدید با ما تماس بگیرید.
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.